为进一步落实“双减”政策及新课标要求，深度贯彻“五育并举”的教育理念，我校以课题研究为引领，开展了以生活“小当家”为主题的劳动教育与数学学科深度融合活动，制定了详细的活动方案，于细节处培养劳动意识，于关键处提升劳动技能，于实践中增长劳动智慧。

  数学是一门来源于劳动实践又回馈劳动实践的学科。小学阶段是培养学生动手能力、实践能力、创新思维与劳动精神的重要时期，劳动教育与数学的融合有独特的优势与意义。我校重视劳动教育在学科教学中的渗透，在学校大课题的牵动下各学科都挖掘劳动育人的学科融合点，数学教研组共同讨论，各年级以数学知识为切入点，结合学生年龄特点和生活实际设计可操作易反馈的综合实践活动，充分发挥1+1＞2的活动优势。

  学数学，用数学，会劳动，爱劳动。二年级组的数学老师们集思广益，将课堂理论知识与生活实践巧妙地结合起来，设计了一个测量小活动。引导学生们在打扫自己房间的同时从数学的角度再次观察世界，用自己的方式测量学校和家里物品，感受数学与生活融会贯通。善于观察是开启智慧的钥匙，勤于实践是生成智慧的法宝。三年级组从面积入手，尝试用课堂上习得的方法估算和计算身边物体的面积 。用简单的劳动实践引导学生感受劳动的乐趣，发现数学与生活的密切联系。四年级组引导学生在劳动中观察物体的角度大小，并进行记录。爱研究、勤劳动、巧设计，孩子们化身“小小设计师”为我们上演了一场室内地面装修设计展。五年级组的老师们“以学引思”，依据同学们的年龄特点把对劳动智慧的开发融进数学作业设计，引导同学们先选择合适的工具独立完成地面卫生清理，再测量各边长数据绘制简单平面图、计算面积，最后综合面积和价钱等因素选择合适尺寸和价钱的地砖，孩子们开始尝试在劳动中用数学的思维思考现实世界。小小的形式改变，让基础性作业“活”起来，孩子们的学习方式也在逐步变化。幸福生活劳动创造，劳动“稻”美好未来。六年级的老师们在学习《比的认识》单元进行单元整体备课，每节课都设计劳动习惯培养的切入点，每节课都以生活劳动场景为主情境开展探究学习，作业设计融入学生日常生活劳动问题，鼓励学生搜集身边劳动问题形成“劳动数学问题集”。单元综合实践作业更是别出心裁，以日常每天都会做的米饭为载体，探究“水与米的比例”问题，引导学生独自或小组合作进行多维度的跟进式探索。例如：同学们开始都进行了多次尝试，改变水和米的比例，品尝到了同一种米在水不同时软硬不同的口感。同学们在实践中感受到劳动的辛苦与不易，又深切地感受到劳动出真知，就这样用数学的语言在生活中自由地表达，真好！

  最好的教育来源于生活，最佳学习方式就是在实践中感知和积累。新时代的劳动教育不仅要培养学生吃苦耐劳的精神，还要在劳动实践中，提升学生发现问题、解决问题的能力，改变单一的体力劳动认知，创建有思维含量的创造性劳动。枞阳小学的孩子们在数学与劳动融合的活动中走进生活，畅快淋漓地出汗，深刻地体会动手的幸福；足智多谋地尝试，深刻地体会动脑的乐趣；畅所欲言地分享，深刻地体会成长的快乐！